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LA JIRAFA SE PASEA CON SUS MANCHAS.

Una de las actividades que me ha gustado realizar  en esta semana fue el evento cultural del 21 de marzo, natalicio de Benito Juárez y la entrada de la primavera en donde me fascino  modificar, trasformar lo tradicional con la innovación mediante la creatividad, el gusto el querer hacer las cosas con amor y una de ellas que hoy comparto es mi jirafa  que puedo compartir con ustedes  y que fue todo un éxito, ya que mis alumnos han aprendido como es una jirafa, observando los colore, el tamaño y sobre todo la organización de la comunidad escolar.

Comunicación y Educación.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA.

Comunicación y Educación. La comunicación es una de las herramientas necesarias para trasmitir información, a diferentes grupos de personas.

De acuerdo con la lectura realizada del proceso didáctico como paso de comunicación, nos da a entender que la comunicación proviene del latín communis, que significa común, la comunicación es la acción de comunicar (communicare).

En la educación se da mucho la comunicación porque es la base importante para ayudar al niño a socializarse con sus compañeros ya que es un conjunto de recursos que el profesor requiere para poder entablar un relación con sus alumnos, la comunicación se debe ser reciproca de sensibilidad y afectividad para ayudar a sus alumnos en su crecimiento personal, la comunicación es posible en tanto existe un conocimiento común entre los miembros de una comunidad que se precien de ser actores sociales competentes, es decir, capaces de comprender las acciones de otros y las propias, la comunicación puede ser entendida como puesta en común, como un proceso que requiere un conocimiento mutuo, el cual es simultáneamente causa y consecuencia del sentido, la información sólo resulta significativa sobre la base de un sentido común. La comunicación además, supone una intencionalidad, implica mediación de códigos y está vinculada a la vida de manera general.

Por ejemplo si dentro del aula escolar existe un clima agradable por ejemplo, sonrisas con los niños, juegos, abrazos  y se valoran los esfuerzos de cada uno de los niños existirá éxito en los procesos de enseñanza-aprendizaje en donde el alumno una vez que se le proporciono toda la afectividad podrá aprender con gusto.

Estoy de acurdo con la autora: ALSINA que nos menciona que la labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia, humanidad y amor”

Y es verdad porque dentro de cuadro paredes que son del salón se viven demasiadas experiencias que te enseñan a ser humanista con tus alumnos, les trasmites un verdadero amor por tus alumnos, es como si reemplazaras el amor de tus propios hijos , bueno para los que tienen ya que tu solo te enfocas con los que están contigo en el aula aprendiendo de ellos, escuchándolos día a día, conoces sus miedos, tristezas, tantos, te preocupas cundo un niño no llega, sabes cuando uno de tus alumnos le pasa algo, conocen como es su núcleo familiar y lo que requiere el niño, pero que desgraciadamente los propios padres no se los damos.

Con el paso del tiempo la comunicación se ha ido trasformando primero oral posteriormente escrita, cartitas, acordeones, laminas, luego el uso de códigos tecnológicos, imágenes y símbolos en la que niños, jóvenes y adultos están inmersos para no permitir que sean alimentados y desubicados con respecto a nuestra realidad, por la aparición y desarrollo de los medios de comunicación electrónica en el siglo XX contribuyó de forma muy significativa a la a configuración de nuevas reformas.

Según Herbert Marshall, afirma que toda tecnología tiende a crear un nuevo mundo próximo para el hombre.

El proceso de comunicación permite asumir la enseñanza mediante múltiples formas de expresión desde el lenguaje propio, el de los otros.

El proceso de comunicación se requiere los siguientes elementos.

Fuente. Un canal de televisión, radio, cinematografía.

Mensaje. Comunicador, expresión de forma de códigos, escrita, verbal, gestual o con imágenes.

El medio o canal. Radio, televisión, prensa, cuando el maestro y los estudiantes se comunican en forma verbal en el salón de clases, utilizan el aire como canal.

El destino. Escuchar una grabación, leer un libro o ve un noticiero.

La retroalimentación. Permite el emisor conocer cómo se interpretas los mensajes.

Los signos de comunicación son importantes y hay tres categorías de signos: Iconos: las fotografías, los mapas.

Índice: conexión real.

Símbolo: es un acuerdo o regla, los números, las palabras, la bandera. Porque nadie ni nadie las puede cambiar son fijas.

Para que exista una buena comunicación dentro del aula  se requiere, los medios masivos de comunicación y están presentes en la sociedad de manera habitual, proporcionando a la población una gran cantidad de información pero, de manera sutil e invisible, la gente recibe a través de los mensajes diferentes concepciones del mundo, de la sociedad, de las relaciones sociales en suma de la realidad, que están cargadas de valores y cumplen una función educativa. Estos supuestos inconscientes, traducidos en valoraciones y actitudes frente al mundo, no siempre son concebidos por los mismos productores y propietarios de los medios masivos de comunicación de manera intencional, pues no es pura estrategia ideológica, en varias oportunidades esto se origina por la falta de capacidad académica, para saber que la función orientadora debe ser igualitaria, no selectiva.

Para estudiar cualquier proceso de comunicación es necesario analizarlo desde su propio contexto social. Así es como se puede estudiar a los medios masivos de comunicación social, pues un mensaje se emite y recibe a partir de las características económicas, políticas y culturales que cada sociedad, grupo, sector o persona posee. No se puede generalizar el contenido de las producciones, porque no se reconocería, la riqueza de la diversidad de los públicos metas.

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA MEDITACIÓN PEGAGOGICA.

Lo pedagógico es la mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir de promover en los educandos la tarea de construirse y apropiarse del mundo y de sí mismo, una revisión y análisis desde la meditación pedagógica de cada uno de los medios y materiales que se utilizan para la educación; la voz, gesto, pasando desde los libros o las textos, fotocopiados, videos, materiales electrónicos, para que verdaderamente exista un aprendizaje de los estudiantes .

Las nuevas tecnologías, relacionadas con nuestro entorno, están agilizando, optimizando y perfeccionando algunas actividades que realizamos en nuestro día a día. La comunicación en la actualidad es algo que ha avanzado mucho, una comunicación que es mucho más rápida que antes. Un ejemplo de comunicación actual, en concreto a través de Internet, en el caso de transmitir mensajes, imágenes, vídeos y todo tipo de documentos desde diferentes partes del mundo durante las 24 horas del día es algo que ha desplazado definitivamente el envío de documentos por otros medios, como el servicio postal convencional.

En términos generales la tecnología ha aportado grandes beneficios a la humanidad. Su papel principal es crear una mejora de herramientas y accesorios adaptados a los usuarios para facilitar y ahorrar esfuerzo y, sobre todo, tiempo en nuestra vida cotidiana, para eso se necesita que los maestros se comprometan a cambiar la manera de mediar el conocimiento, el estudiante adquiera el conocimiento de las nuevas tecnologías de comunicación, información y de la cultura dependiendo de su contexto.

EL APRENDIZAJE EN EL ALUMNO

El aprendizaje y el desarrollo de competencias

VARGAS, Nos da a conocer sobre las nuevas exigencias educativas, y para desarrollar competencias en nuestros alumnos se debe partir de la realidad en que viven nuestros educandos para generar aprendizajes significativos, para eso es impórtate saber estas dos diferencias de:

El aprendizaje significativo: El conocimiento que integra el alumno así mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades, una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo aquello que considera ajeno o sin importancia. Estos tres factores se necesitan  para aprender, Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender; Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él; El medio en el que se da el aprendizaje, y como el maestro de a conocer la información que se le quiere trasmitir al niño, si es dinámica o solamente memorístico.

Aprendizaje situado: El aprendizaje es un proceso de construcción que parte de los saberes previos del nuestros alumnos, pero que es inseparable de la situación en la que se producen. En otras palabras, el proceso tiene lugar en y a través de la interacción con otras personas, de las que puede recibir andamiaje o asea ayuda, así mismo tomando en cuenta los planes y programas de estudio; pero que al ser una actividad situada, los conocimientos y el entorno deben guardan íntima relación. Gracias a ello, los problemas de descontextualización de los conocimientos disminuyen en gran medida; y aumenta notablemente la transferencia del saber al contexto. Es un tipo de aprendizaje basado, o propiciado por, una situación específica; más que por teorías; donde los estímulos ambientales producen conocimiento. Por ello, la metodología básica es la resolución de problemas; y, la utilización de las Tics o tecnologías que permiten a los estudiantes aplicar teorías a situaciones cotidianas, o el ejercicio de actividades en programas que semejan escenarios reales. Sus beneficios no se reducen a los aprendizajes en aulas; sino que se

 adapta para el trabajo en grupos sin organización social previa, como el caso de los denominados aprendizajes virtuales. El aprendizaje situado refleja la importancia que está adquiriendo la dimensión social en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes significativos. El alumno por si solo tiene posibilidades reales para contruir sus propios conocimientos para eso debe tener un interés real y personal de hacer entender lo que aprende. Diana Sagástegui lo señala con claridad cuando afirma. Ella señala que “las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, que Vigotsky llamó la zona de desarrollo próximo o proximal”. De ahí que ella misma afirme que, “el concepto de aprendizaje situado representa un reto que afrontar, más que un modelo plenamente articulado; la propuesta –termina afirmando- es eminentemente teórica y se enfila prioritariamente a incidir en la dimensión epistemológica del aprendizaje".

Dicho en palabras nuestras, el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito.

Lo que más me impacto de la lectura y nos hace entender que son las competencias en sí nuestras alumnos deben, Saber conocer y saber hacer resuelven la tarea humana de saber el qué y el cómo, pero de ninguna manera alcanzan para resolver social y éticamente el con quién y el para qué. Delors saber convivir y saber ser.  Respecto del segundo sentido teórico-crítico que las competencias han de incorporar al movilizar conocimientos, como antídoto –en este caso- de una simple y llana reproducción de operaciones, debemos decir que éstas operaciones, por tender a ser automatizadas, no incorporan los aspectos propios del análisis y la reflexión conceptual que permite ver la acción no sólo desde sí misma y su referente de praxis profesional, sino desde una búsqueda de conocimiento humano más amplia contenida en los campos del conocimiento y en la crítica teórica que tales campos requieren para avanzar sobre de sí mismos. Así, el desarrollo de determinadas competencias, desprovistas de un sentido, teórico-crítico y orientadas a resolver sólo unos problemas específicos, tenderá a hacer de cada profesión un simple oficio.

APRENDIZAJES, EMOCIONES Y CLIMA DE AULA.

El maestro debe estar preparado para dar a conocer  algún tema relevante.

Aprendizaje es entonces la adquisición y acumulación de informaciones que hacen que alguien adquiera muchas cosas nuevas, de las siguientes formas se aprende, mecánicamente, conocimientos mediante la memorización, aprender como acción, generación de sentidos relacionados con las acciones de otras fuentes de información, aprender la re interpretación de la realidad, solo reorganizamos la información que ya adquirimos, de lo que sabemos de la sociedad y el ámbito de lo étnico, como que se interactúan las tres informaciones reorganizamos la información y así mismo la interpretamos.

El aprendizaje es entendido principalmente como un proceso de elementos que debe adquirí el alumno. El fanal está en “qué se aprende” En donde nosotros como docentes le proporcionamos información a nuestros  alumnos, por tanto las formas de enseñar son de manera conductista. Es lograr un cambio en la conducta observable de los alumnos en el sentido que lo desea el docente, sin pensar en el alumno, es decir la conducta está ligada a lo que pasa en el contexto en el que se desenvuelve el niño y que en ocasiones no lo tomamos en cuenta, el conductismo es lograr un cambio en la conducta observable de los alumnos en el sentido que lo desea el docente cuando condiciona algo y el alumno cambia de conducta porque esta condicionadas para tener una conducta específica, si es que se introducen ciertos estímulos en el contexto familiar, social y educativo, a eso se le llama estimulo respuesta.

El estímulo es por parte del maestro, y la respuesta es por pate del alumno, En el aprendizaje cuarto y quinto, es más complejos ya que tienen un crecimiento de información y es donde están las tres corrientes conductismo, cognitivismo, cognitivismo.

 El constructivismo se dice que las personas construyen su propia comprensión y conocimiento del mundo.

Mientras que el humanismo, una persona desarrolla un sesgo a partir de lo que considera importante al momento de considerar qué es educación, qué vale la pena aprender y cómo hacerlo.

Las emociones. Se sabe que las neurociencias son importantes en cada uno de los seres humanos ya que las emociones se encuentran en el centro del aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos, el  estrés y el miedo constante afectan el funcionamiento normal de las conexiones neurológicas en el cerebro y dificultan el aprendizaje y avenes nosotros juzgamos a nuestros alumnos presionándolos sin conocer cómo llega el niño a la escuela, en ocasiones tienen algún sentimiento, enojo que no deja que avancen su proceso de aprendizaje ya que los ambientes tensos en las escuelas y en el hogar, atentan contra las capacidades de aprendizaje de los niños. En los ambientes  sanos  favorecen el equilibrio emocional, y consecuentemente, favorecen el aprendizaje.

Las emociones de los niños son diferentes unos necesitan como que presionarlos para que puedan estudiar, mientras que otros por asustarlos se frustran más y es donde no pueden avanzar, es cuándo el alumno va a presentar un examen, pero el miedo lo debe controlar para que no lo traicionen sus nervios, hay alumnos que les motiva eso y se ponen a estudian tiene interés, mientras que otros niños les causa miedo un examen y es donde se frustran y es imposible que tenga el deseo de aprender. Esos dos ejemplos que pongo es que ambas requieren estar en un estado emocional particular, que les permita alcanzar la coherencia correspondiente para facilitar el aprendizaje.

Cuando hay interés en los alumnos estamos hablando en alumnos constructivistas y humanistas. El aprendizaje depende del tipo de relación emocional que el alumno tenga con la materia. Un docente tiene que tener la capacidad para realizar sus clases que les trasmita a sus alumnos emociones diferentes y una de ellas es el enseñar con paciencia, humanísticamente sin catalogar a cada uno de sus alumnos una de las tareas del docente es transformar el miedo por interés.

Aprendizaje, emociones y clima de aula. Clima emocional de aula es mejor en escuelas de más alto nivel sociocultural. Esto es congruente con que los niños y niñas de más alto nivel sociocultural tienen más desarrolladas las competencias socio emocionales que los alumnos en escuelas en riesgo, Pero los alumnos de niveles socioculturales bajo que están en escuelas con un buen clima emocional, tienen mejores puntajes que sus equivalentes en escuelas donde no hay un buen clima hay confianza y seguridad, y el buen clima se basa precisamente en la existencia de confianza y seguridad. Ambas son emociones que hacen posible el aprendizaje. Por ello, el aprendizaje depende del grado de la conexión alumno maestro sin rebasar algunas conductas que no sean adecuadas con esa relación.

El docente debe conocer bien la materia, de un día de clase para que dentro del salón de clases exista una buena disciplina, el maestros debe dar  a conocer su temas de manera adecuada, para movilizar a sus alumnos, para que se genere mayor aprendizaje, mediante el dialogo contante, con nuevas estrategias, imaginación y materiales que le motive a sus alumnos.

La relación del alumno con la metería.  Si el alumno no le interesa el tema es muy difícil que aprenda ya que lo que le queremos trasmitir no es acorde a su edad sino a la del adulto. La relación del docente consigo mismo. Al enseñar, el docente proyecta sus pensamientos, su experiencia y sus conocimientos irradiando desde su cuerpo sus emociones en acciones, actitudes y tonalidades. A través de ella, el docente entusiasma o aburre, se acerca o se distancia, crea confianza o desconfianza.

La relación entre los alumno. Los docentes que pone atención a las interacciones emocionales entre los alumnos es un requisito para que haya un clima emocional adecuado. Para generar un tal clima, se requiere permitir y activar la participación de los alumnos, que les permita, por ejemplo, colectivamente  proponer, negociar y determinar lo que vale la pena aprender. Y la frase que más me gusto de esta lectura fue: Aprender juntos es más fácil que aprender en soledad ya que en estos momentos de estudio me doy cuenta que yo aprendo en colegiado.

Análisis de la realidad y la sociedad en que vivimos.

La realidad social no la investiga grandes investigadores sino todo lo contrario la investigamos los que estamos en continua convivencia con los agentes educativos o ya sea de un grupo determinado de alumnos, se investiga a profundidad, para posteriormente darlos a conocer, Se debe de hacer un análisis de la realidad para obtener información precisas de algunos hechos sociales para trasformar estrategias que como primer momento se analizaron, ya que los datos son una realidad objetiva, para eso se debe indaga a profundidad y eso se refiere a todo lo que nos rodea, plantas, animales, flora, fauna y eso se llama cosmo, pero más bien debemos centrarnos a la necesidad de conocer las circunstancias que rodean a las personas con las que convivimos, alumnos , padres de familia, comunidad, gracias al análisis podemos saber más de ellos, si no se conocen los hechos reales de la comunidad se puede caer con diferentes errores en las programaciones y prácticas de nuestra labor docente.

Analizar la realidad consiste en pensar lo que somos, como somos diferente a los demás y a veces iguales que otros, demos buscar elementos descriptivos.

Continuación menciono algunos elementos que se deben investigar a profundidad.

1.-Elementos descriptivos. Significación descriptiva de todo lo que observamos.

2.- Estructurales. Estructura de los elementos descriptivos encontrados.

3.- Elementos funcionales. Saber cuál es la función que cumple cada elemento de lo que se buscó.

4.- Estadístico. Rasgos demográficos, socioeconómicos, educativos.

5.- Ecológicos. Condiciones ambientales, en el que se desarrolla el fenómeno que investigamos.

6.- Elementos conflictivos. Ver que los conflictos que se han investigado viendo causa y efecto.

7.- Histórico evolutivo. Origen del hecho, posible evolución con el paso del tiempo.

8.- Culturales.

La investigación que hacemos se realiza para entender  la naturaleza de los  fenómenos sociales, así mismo nos ayuda a tomar una posición crítica y activa. Y se hace mediante un método que es un conjunto de principios teóricos y reglas concretas, mediante la técnica de análisis que se hace con una referencia teórica, metodología de trabajo, eligiendo las actividades adecuada para conseguir información que buscamos.
Una de las conclusiones que llego es que la saciedad funciona como egoísmo excluyente. gracias a los niveles económicos, religiosos y políticos. 

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

            Mi nombre es Susana Ortigoza Ramos, perteneciente al municipio de Cuetzalan del Progreso. Laboro en la comunidad de Tepetitan, Reyesohgpan de Hidalgo, ahora tengo la comisión de estar en el nivel de Educación inicial en el CEDI Yolot´si, 21DIN10036S.

      Desde muy pequeña tuve las ganas de ser una maestra de preescolar ya que lo observe desde que entre a la escuela primaria, me gustaba mucho dibujar pero al parecer a mi maestra no le gustaba, recuerdo a mi profesora muy tradicionalista que no puedo enseñarme mediante dibujos lo que a mí me gustaba, pero yo sabía que si podía solo era tenerme paciencia, en primer año reprobé no quiso la catedrática que pasara al siguiente año así mismo me quede con ella nuevamente mientras mis compañeros avanzaban en segundo año tuve nuevamente la misma maestra y reiteradamente me reprobó en segundo porque siempre me la pasaba haciendo dibujos nuevamente en tercero me toco la misma maestra yo no quería y le decía a mi mamá que me sacara de la escuela porque yo jamás iba a poder pero mi mamá nunca jamás dudo de mí y aunque yo era la más grande y convivía con niños más pequeños que yo sentía la humillación de todos mis ex compañeros que ya cursaban sexto, y quinto yo aun en tercero y ese mismo año que yo estaba con la misma docente de nuevo me reprobó, mi autoestima llegó a los suelos gracias a las ofensas de cada uno de los niños, maestros que no creían en mí y con todas estas situaciones que hicieron que yo quisiera trasformar y no ser como esa maestra así que decidí ser educadora de preescolar para comprender a todos aquellos pequeños que empiezan su formación académica y que desgraciadamente desde edad temprana no conocen su forma en que ellos aprenden, la paciencia y la serenidad de un docente en preescolar es fundamental para que al alumno no le desagrade la escuela sino lo apoyemos para que tenga el gusto por aprender continuamente.

Cada uno de nuestros alumnos se les debe proporcionar confianza hacerles creer que pueden y nunca bajarles su autoestima, tenemos que ser como aquella persona que conceptuó en mí que siempre confió y dijo si puedes yo creo en ti. Yo pienso que al ser una docente debo adentrarme con todos los recursos necesarios para trasformar mi labor docente, enriqueciéndome de algunas fintes bibliográficas que sustentan una buena labor, se requiere que las docentes realizan las actividades con el ejemplo yo piensos que la función  esencial de un maestro es acercarnos al conocimiento de manera fácil y agradable. Si esto no ocurre lo primero que debemos hacer retroalimentarnos con otras fuentes bibliográficas y analizara el trabajo que estás haciendo con tus alumnos, para que lo pueda uno a ser mejor las cosas con los infantes. Porque el alumno que no avanza siempre será el producto de un maestro que no tiene ideas ni un camino trazado de lo que quiere lograr con sus alumnos. El ser docente significa tener la vocación de servir a, el ser el ejemplo de los alumnos y juega un papel importante ante la sociedad, pero en si es ser el facilitador del aprendizaje, el ser el guía del alumno. Aparte de la vocación se requiere esfuerzo, dedicación y sacrificio, el que a veces el que tiene que trabajar en comunidades lejanas con muchas carencias, pero puede más el amor hacia esta profesión que es noble. El papel del maestro va más allá porque no es nada más ser el que imparta clases solamente; sino hay que ser consejero, psicólogo, médico hasta ser de segundos padres para nuestros alumnos.

Ahora nuestra labor es ardua porque preparamos nuestras clases diariamente, las impartimos, evaluamos constantemente los aprendizajes de nuestros alumnos, hacemos reportes, organizamos festivales, eventos deportivos y culturales, somos promotores de la lectura, de la salud, de los valores; etc.

El motivo de satisfacción que tengo es cuando veo a mis alumnos que han terminado su formación académica con méritos logrados por ellos mismos al ser independientes, mi área de oportunidad es cuando mis alumnos no alcanzan los aprendizajes esperados que yo espero.

MI AVENTURA DE SER MAESTRA

En la lectura de la aventura de ser maestro de José M. Esteve, nos da a conocer lo que en verdad hacemos, cada uno de los maestros va aprendiendo a través de nuestra práctica de todos los días porque nadie nace con experiencia sino el trascurso del tiempo va uno aprendiendo.

La autora Mari Carmen Díaz expresa de esta manera su visión comenta algo muy cierto en donde afirma que la escuela es un lugar donde vamos a aprender porque conocemos cada vez que empezamos un nuevo ciclo escolar nuevos niños que tienen diferentes actitudes y destrezas para modificar tu forma de trabajo, ya que compartimos mayor tiempo con nuestros alumnos que nuestra propia familia.

Como ya lo menciono Fernando Corbalán que en la clase se debe uno divertir, yo opino lo mismo porque si no hay compromiso la clase se dará sin ganas, y así el alumno es muy difícil que aprenda.

Esto yo le entiendo que nosotros como docentes debemos conocer bien a nuestros alumnos para dar respuestas de lo que ellos requieren y si no sabemos desde un principio no va existir conocimientos para que en un futuro los den a conocer en su vida diaria. Es cuando el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.

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Coincido con lo que nos dice la lectura que antes de dar a conocer un tema es muy importante dominarlo bien los contenidos y sobre todo cuestionarse a uno mismo si tiene sentido ese tema en que le ayudara al alumno, como lo aplicara en su vida futura, no debemos dar a conocer algo que ni siquiera se sustenta con ningún autor, solo porque no hay tiempo de planear. Cuando terminas con tu jornada laborar y en la evaluación de tus niños ves resultados buenos, en esos momentos llega la emoción de la alegría y te sientes útil con tus alumnos y sabes que no desperdiciaste el tiempo cuando te documentaste por lograr buenos resultados.

En la lectura nos habla acerca de los maestros de secundaria que la mayoría de ellos nunca tuvieron la vocación de ser maestros, es por ello que en ellos predomina el modelo de ser investigador porque al estudiar se centró en terminar lo que estudio, pero al no haber trabajos se adapta a lo que él puede hacer como última alternativa decidió ser maestro, pero nunca se imaginó como dar clases a los adolescentes, enfrentándose a problemas de organización en sus alumnos y es allí donde comprende que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos descubriendo que requieren una actitud de servicio hacia los alumnos, el deseo de saber.

El maestro humanista está comprometido con su labor para que su alumno promueva su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo.